Vysněná školní zahrada

_{Ludmila Eklová}

_1)BYLINKY

_{Myslím si, že určitě nějaké místo, kde by se daly pěstovat bylinky s naučnými tabulemi. Propojení s výukou by mohlo být umístěné někde na chodbě, poblíž kuchyňky, kde by mohly být dopodrobna popsané bylinky pěstované na zahradě- jejich užití, původ atd. Byla by tomu věnovaná část chodby, ilustrace by mohly vzniknout v hodinách výtvarné výchovy. Zároveň by nebyla špatná třeba magnetická tabule- nebo magnetický nátěr právě na tuto chodbu, kde by mohly být zveřejňovány fotografie z bylinkové zahrady na šk. pozemku nebo recepty, fotky pokrmů.} 

_{Na zahradě na slunném místě vytvořit bylinkovou zahrádku společně s kameny, které dělají bylinkám dobře- viz. nákres č.1. Na tomto místě by stačily jen jednoduché popisy bylin, protože bližší info by mělo své místě na chodbě školy. Mohla by vzniknout i venkovní kuchyň.}

_{OV: žák pozná a pojmenuje různé druhy bylin, připraví si jednoduchý pokrm, seznámí se s různým uplatněním bylin v běžném životě}

_{2) Geologická stezka}

_{Vytvořit geologickou stezku, která bude zaměřena na poznávání kamenů. tzn. cestu, na které budou umístěny různé kameny, jejich původ, název. V návaznosti na tuto stezku budou mít učitelé k dispozici na PC školy pracovní list, který mohou žákům vytisknout a prověřit si tak znalosti. Sami žáci se mohou zapojit a donést na stezku svůj kámen, který se dá do stezky nainstalovat a tato sbírka se může i nadále rozšiřovat.}

_{OV: pozná a pojmenuje nerosty, vyhledá v přírodě další nerosty a bude se podílet na rozšíření geologické stezky viz. obr. 2}

_{3) Výtvarný koutek s vernisáží}

_{viz. obr.3, umístila bych ho na místo, které umožňuje různé pohledy- na stromy, panorama aj. Toto místo by se dalo zároveň využít na vernisáže pod otevřeným nebem pro ostatní třídy.}

_{OV: žák pozoruje a snaží se výtvarně ztvárnit realitu daného objektu, užívá různé druhy výtvarných technik,snaží se výtvarně zachytit aranžmá připravené vyučujícím, sám si připraví objekt zájmu a snaží se jej výtvarně co nejpřesněji ztvárnit s využitím různých výtvarných postupů a materiálů}

_{4) Místo setkání obr.4}

_{takové koloseum, kde by se daly pořádat přednášky nebo třeba táboráky, vyhodnocení různých aktivit, divadelní představení}

_{OV: žák se účastní přednášek, div. vystoupení, žák respektuje názory ostatních, zapojí se do diskuze, umí kladně ohodnotit práci a úspěch jiných spolužáků, vytvoří si kladný postoj k úspěchům ostatních}

_{5)Výuka jinak obr.5}

_{Klasická třída, ale na čerstvém vzduchu, určitě s opravdovou tabulí a lavicemi určená pro zpestření různých hodin}

_{OV: žák se dokáže soustředit v netradičním prostředí}

_{6)Relaxační místo obr.6}

_{místo, které by mohla užívat družina a zároveň pro zpestření hodin TV na 1. stupni}

_{OV: žák přirozeně rozvíjí  svoji obratnost, využívá svých individuálních schopností, snaží se odhadnout své síly}

_{žák poznává různé způsoby jak se odreagovat, respektuje při hře ostatní, snaží se pomáhat méně zdatným, nenásilným způsobem posiluje své fyzické síly}

_{7) Čtenáři obr.7}

_{Místo, kde by si děti mohly číst na čerstvém vzduchu. mělo by být ve stínu a proto bych ho umístila k zadnímu vchodu napravo podél zdi.}

_{Jedná se o plácek na vyvýšeném místě pokrytý gumovou krytinou- najde se v různých dětsk. hřištích. Žáci by mohli tady- obklopeni různými kvetoucími keři, které by se tady vysadily, aby vzniklo malebné zákoutí,  věnovat čtení. K dispozici by byly na určeném místě třeba podsedáky aj. Zároveň by ale podlaha byla tvořena z různých her- př. šachové pole (využití v matematice- žák kombinuje a využívá různé strategie), nebo kostky s názvy známých spisovatelů a vedle jejich děl  (žák vyhledává správné dvojice, správně přiřadí spisovateli jeho dílo), může tam být koloběh vody ( žák popíše a vysvětlí koloběh vody)} 

Jan Musil: 
Zahrada se nachází v severní části areálu základní školy, který je značně svažitý (celkově lze hovořit o třech rovných terasách s mírnějším sklonem). V prostoru se nachází jedna zděná budova (skladiště), ovocné stromy (jabloně) a další dřeviny/křoviny, částečně zpevněné a zpevněné cesty, betonové schodiště a obslužné chodníky. Celý areál je oplocen ocelovým plotem (ocelové pruty navařené na nosnou konstrukci). Řešené území spojuje de facto část budov (pavilon T) se školním hřištěm – charakter je tranzitní. Orientační rozměry činí 115 x 60 metrů.

V území je nutno uvažovat prvky nenáročné finančně, personálně a vzhledem k prostředí také adekvátnost technologického řešení (zabezpečení, odolnost).

Navržené prvky a jejich popis (tučně vyznačeny položky, na jejichž realizaci se mohou podílet děti):